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绪章：课程概览与简介
1、案例研究是一种（ ），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
A、综合性研究
B、民族志研究
C、质性研究法
D、量化研究法
答案：C
2、PCK，是Pedagogics，Concent ，Knowledge三个概念的英文缩写，又称（ ），是近些年教育教学研究的热点。
A、学科教学知识
B、教育教学知识
C、教育研究知识
D、教学实践知识
答案：A
3、下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（ ）。
A、实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。
B、语文教学案例只是研究的对象。
C、语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。
D、通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。
E、通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。
答案：ACDE
4、语文PCK包括哪些主要内容？
A、语文课程教什么
B、语文课程怎么教
C、语文课程的教学内容
D、语文课程的教学方法
答案：ABCD
5、案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。
答案：正确
第一章：语文教学目标要素的案例研究与教学
1、一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（ ）。
A、学科教学内容
B、教师教学水平
C、学科课程目标
D、学生已有知识学习能力
答案：C
2、依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、（ ）。
A、梳理与整合
B、整合与探究
C、探究与分析
D、梳理与探究
答案：D
3、确定语文教学目标要以（ ）为中心.
A、学生的语文学习
B、教材
C、教参
D、教师的教学活动
答案：A
4、统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（ ）。
A、不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
B、课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。
C、不让学生读“闲书”。
D、重写作，轻阅读。
E、“文笔”成了作文教学的第一要义。
F、“宿构作文”成风。
答案：ABCEF
5、确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（ ）。
A、学生学什么？
B、学生原有的基础是什么？
C、学生可能困难是什么？
D、提供什么支架帮助学生？
E、如何检验学生已经学会了？
答案：ABCDE
6、基于文体确立适恰的教学目标，应注意（ ）。
A、辨体
B、与相关文体特点“比照”
C、不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
D、修辞
答案：ABC
7、课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。
答案：错误
8、文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。
答案：错误
9、教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。
答案：正确
第二章：语文教学内容要素的案例研究与教学
1、( ）是实现语文有效教学的基石？
A、教材内容
B、教学内容
C、教学方法
D、考试内容
答案：B
2、同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（ ）。
A、确定性
B、针对性
C、具体性
D、有效性
答案：A
3、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（ ）。
A、语文知识
B、语文辅导
C、语文实践
D、语文反思
答案：C
4、语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（ ）。
A、文学解读
B、语文解读
C、政治解读
D、文化解读
答案：B
5、语文教学内容的结构化应注意（ ）。
A、把握内容之间的逻辑联系
B、追问事实之下的本质原因
C、课眼、课脉、课气统一
D、教室布局
答案：ABC
6、文学解读，在价值取向上，多偏于（ ）。
A、悟情
B、悟意
C、悟道
D、悟形（形式）
答案：ABC
7、语文教学内容实际上是一个整合了（ ）的项目集合包。
A、学习情境
B、学习内容
C、学习方法
D、学习资源
答案：ABCD
8、写作知识分布在写作过程的哪些环节（ ）
A、预写
B、起草
C、修改
D、校订
E、呈现
答案：ABCDE
9、语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（ ）
答案：错误
10、语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（ ）
答案：正确
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