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第一章 单元测试
1、 教材有广义和狭义之分，其中狭义的教材指的是（ ）
A:课程资源
B:教科书
C:教学参考书
D:自学手册
答案: 教科书
2、 教科书的知识是（ ）
A:教育形态
B:学术形态
C:科学形态
D:应用形态
答案: 学术形态
3、 国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求指的是（ ）
A:课程计划
B:课程标准
C:课程内容
D:教学大纲
答案: 课程标准
4、 义务教育阶段数学课程内容领域有（ ）
A:数与代数
B:图形与几何
C:统计与概率
D:综合与实践
答案: 数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
5、 教师备课就是从教材出发，对教材认真钻研，不必研究学生。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
第二章 单元测试
1、 利用对应的方法认识自然数，形成自然数的序数理论；利用定义的方法认识自然数，形成自然数的基数理论。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
2、 代数的基础性概念是（ ）
A:代数式
B:整式
C:分式
D:根式
答案: 整式
3、 学生首次正式接触到方程的概念是在（ ）的学习中
A:一元一次方程
B:二元一次方程组
C:分式方程
D:一元二次方程
答案: 一元一次方程
4、 以北师版八年级下册第二章的教学为例，利用类比的方法有（ ）
A:利用一元一次方程的概念得出一元一次不等式的概念
B:利用方程的解写出不等式的解集
C:利用解不等式的概念得出解不等式组的概念
D:利用数轴表示不等式的解集
答案: 利用一元一次方程的概念得出一元一次不等式的概念
利用方程的解写出不等式的解集
利用解不等式的概念得出解不等式组的概念
5、 函数在“数与代数”部分占有重要的地位，原因有（ ）
A:很多常量数学不能解决的问题，运用变量数学能够得到很好的解决
B:变量数学是学习物理、化学等其他学科的有力工具
C:很多常量数学的问题，用变量数学的观点加以解释或解决，更能突显理性思维的特点和作用
D:函数是种具有普遍意义的数学模型，在分析和解决些实际问题中有着广泛的应用
答案: 很多常量数学不能解决的问题，运用变量数学能够得到很好的解决
变量数学是学习物理、化学等其他学科的有力工具
很多常量数学的问题，用变量数学的观点加以解释或解决，更能突显理性思维的特点和作用
函数是种具有普遍意义的数学模型，在分析和解决些实际问题中有着广泛的应用
第三章 单元测试
1、 “图形的认识”包含哪两条发展主线？（ ）。
A:知识主线
B:技能主线
C:逻辑证明主线
D:交流推理主线
答案: 知识主线
逻辑证明主线
2、 点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系体现以下哪种关系？（ ）。
A:“形”与“形”的内在关系
B:“形”与“数”的内在关系
C:“数”与“数”的内在关系
D:没有关系
答案: “形”与“数”的内在关系
3、 图形的运动包括哪些基本形式？（ ）。
A:直线运动
B:合同运动
C:相似运动
D:曲线运动
答案: 合同运动
相似运动
4、 圆是学生在义务教育阶段接触的唯一的曲线图形，是常见的几何图形之一，在初中数学中占有重要地位。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
5、 几何图形或几何关系的研究思路是特例——概念——性质——判定。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
第四章 单元测试
1、 刻画数据集中程度的统计量有哪些？（ ）。
A:算术平均数
B:加权平均数
C:中位数
D:众数
答案: 算术平均数
加权平均数
中位数
众数
2、 刻画数据离散程度的统计量有哪些？（ ）。
A:平均数
B:标准差
C:方差
D:极差
答案: 标准差
方差
极差
3、 概率论是研究和揭示（ ）统计规律性的一门学科。
A:必然现象
B:自然现象
C:随机现象
D:生活现象
答案: 随机现象
4、 扔一个硬币，连着扔10次正好都“出现正面”，所以第11次“出现反面”的概率增大了。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
5、 随机事件的概率分为古典概率和统计概率两个部分。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第五章 单元测试
1、 综合与实践的内容、教与学方式表现出综合性，综合性包括以下的（ ）。
A:数学内部知识的综合
B:数学与工程物理、化学等其他学科的综合
C:数学与现实生活的综合
D:其余都不是
答案: 数学内部知识的综合
数学与工程物理、化学等其他学科的综合
数学与现实生活的综合
2、 在综合与实践中，开展数学实验可以利用工具（ ）。
A:模型
B:测角仪等测量器材
C:3D 打印机
D:计算机软件
答案: 模型
测角仪等测量器材
3D 打印机
计算机软件
3、 “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上、也可以课内外相结合完成。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
4、 在具体实施“综合与实践”时，必须有别于学习具体知识的探索活动，更要有别于课堂上教师的直接讲授。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
5、
数学“综合与实践”不同于“数与代数”等传统的学科课程，具有多维教学目标，教学评价的关注点应更加广泛多元，强调过程评价。其中，过程评价包括（ ）。
①提出问题的自我评价；②探究过程中的思维评价；③实践操作中的同伴评价；④个性测量评价。
A:①③④
B:①②④
C:②③④
D:①②③
E:①②③④
答案: ①②③④
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