中国儒家主张“危邦不入,乱邦不居”,意思是君子不应将自己置于危险之中。正确 接纳死亡 生死教育让人们接纳死亡的意思是C 美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’C 人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么 点我阅读全文
追名逐利 托尔斯泰说:“要是一个人学会了思想,不管他思考的对象是什么,他总是在想着自己的死。”这揭示了死亡的何种特性?B 以下可以说明即使一个人在当下并没有死亡,他也是处在死亡的过程中的名言有ABC 蒙田说,“预先思考死亡就是预先思考自由。 点我阅读全文
在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有AD 1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。错误 怎样进行死亡教育 中国大陆高校开设的死亡教育课程主要是A 以慕课方式开设的死亡文化与生死教 点我阅读全文
死亡意识的觉醒 生命意识的觉醒 懂得了上帝造人说 懂得了生命进化论 “俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是关于生命起源的B 点我阅读全文
死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是AB 适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有ABCD 落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。正确 生命的起源 下面哪一个是一个人思考生命 点我阅读全文
现代医学总是把死亡视为敌人,这种态度为什么是错误的ABD 人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。错误 生死两安 我们把传统社会中公开举行并允许人们观看和评论的葬礼称为B 现代社会中病人 点我阅读全文
约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。正确 死亡教育的发展历程 死亡学的创始人是A 20世纪50年代,西方一 点我阅读全文
古人判断一个人是否死亡的做法叫做“属纩”,纩是指C 说死亡是一个很复杂的问题,主要是指ABC 人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价,这些代价主要包括ABC 心肺死亡标准是人类五千多年来一直使用的死亡判定标准。正确 脑死亡标准的出现是因为 点我阅读全文
死亡意识 生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是D “今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是D 以 点我阅读全文
死亡意识 生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是D “今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是D 以 点我阅读全文
天文学家估计地球的形成时间是C 关于生命起源的学说有ABCD 达尔文在《物种起源》中表达了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想包括CD 关于生命的来源,生物进化论是最正确的。错误 目前关于生命的来源仍是一个谜。正确 点我阅读全文
人生苦短活在当下 如果一个人从小生活在上层社会富裕之家,那么他基本上可能一生衣食无忧。这表明B 人的命运是被决定的,个人努力毫无意义 人的命运中有一部分的确是被决定的,与个人努力无关 生命其实没有意义,因为一个人无论如何努力,总无法与命运对 点我阅读全文
“太上有立德,其次有立功,其次有立言。虽久不废,此之谓三不朽”。这种超越死亡的路径属于C 以下属于通过哲学反思的路径超越死亡的是ABD 人类历史上发展出的解决死亡焦虑超越死亡的路径有ABC 宗教是人们为了解决人们的死亡恐惧和死亡焦虑而专门制 点我阅读全文
饮酒应该唱歌 未知生,焉知死C 下面表达了人的生命是有限的这一思想的诗句有ABD 下面表达人生无常的诗句有BCD 我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测 点我阅读全文
托尔斯泰的小说《狂人日记》所描述的庄园主在旅途和旅店中的恐惧经历,这段描写说明的问题有ABC 死亡焦虑,是指人类个体对即将到来的死亡或者人必有死的事实所产生的不安纠结恐惧等心理和情绪。正确 保持一定程度的死亡焦虑有利于人们合理安排自己的生活 点我阅读全文