④ 电子阅读与写作的一体化A:基于问题的学习 B:任务驱动法 C:基于项目的学习 D:暗示教学法 答案: 基于问题的学习,任务驱动法,基于项目的学习C:讲授法可以表现为哪些不同的形式（ ） 点我阅读全文
③ 文本结构的构思与写作A:“任务驱动”异化为“驱使” B:“任务驱动教学”中的伪合作 C:任务的简单化 D:片面理解“任务”来自实际 答案: 片面理解“任务”来自实际④ 电子阅读与写作的一体化 点我阅读全文
A:人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 B:学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 C:人的学习过程是信息加工的过程 D:学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结 答案: 学习是学习者在与环境交互 点我阅读全文
A:情感态度与价值观知识与技能过程与方法 B:过程与方法知识与技能情感态度与价值观 C:知识与技能过程与方法情感态度与价值观 D:情感态度与价值观过程与方法知识与技能 答案: 情感态度与价值观知识与技能过程与方法 最新的高中信息技术课程必修 点我阅读全文
世界上信息技术教育起步最早的国家是（ ）A:人本主义 B:建构主义 C:行为主义 D:认知主义 答案: 建构主义A:美国 B:法国 C:日本 D:英国 答案: 美国教师组织学生以小组或班级为单位，让其围绕某一问题各抒己见，展开对话或辩论的方 点我阅读全文
高中信息技术课程新课标中学科核心素养体现为哪几个方面：（ ）A:自主学习法 B:讨论法 C:教练法 D:任务驱动法 答案: 讨论法A:信息意识 B:数字化能力 C:信息社会责任 D:计算思维 答案: 信息意识,数字化能力,信息社会责任,计 点我阅读全文
当代信息技术所导致的写作方式的变革，我们可以从以下四个方面了解：( )A:侧重于教 B:侧重于分层教学 C:侧重于自主学习 D:侧重于学 答案: 侧重于教A:教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心， 点我阅读全文
① 从手写走向键盘输入鼠标输入扫描输入语音输入A:范例教学法 B:讨论法 C:教练法 D:任务驱动法 答案: 任务驱动法② 图文并茂声形并茂的多媒体写作方式教师以典型范例为中心进行教与学，使学生能够依靠“特殊”掌握“一般”，并借助“一般”独 点我阅读全文
信息技术课程依据观念的变化经历了哪几个阶段的发展？D:动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响 答案: 动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响A:文化论再升温 B:计算机工具论 C:计算机文化论 D:信息文化观 答案: 文化论再升温,计算机工 点我阅读全文
D:评价信息作品能力 答案: 基本操作知识,对知识的分析能力,基本理论知识分析学习者学习风格的目的是（ ）,评价信息作品能力A:为学习者提供适合其学习风格特点的教学 B:有利于形成教师的教学风格 C:纠正学习者的不良学习风格 D:发现有利 点我阅读全文
以下哪个选项是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值？学习动机和人类学习之间的关系是（ ）A:教育目的 B:课时目标 C:课程与教学目标 D:教育目标 答案: 课程与教学目标A:学习影响动机 B:动机影响学习 C:无关 点我阅读全文
作为一个信息技术课程的教师，应该具备的信息素养包括下面的哪些方面？教学设计的学科性质，可被认为是（ ）A:信息知识 B:信息意识 C:信息能力 D:信息道德 答案: 信息知识,信息意识,信息能力,信息道德A:尚未形成学科 B:理论学科 点我阅读全文
下列技术属于信息技术的主体技术的是：（ ）A:支架式教学 B:随机访问教学 C:问题教学 D:情境教学 答案: 问题教学A:生物技术 B:智能技术 C:新材料技术 D:激光技术 答案: 智能技术布鲁姆的教学目标分类理论分为认知情感和（ 点我阅读全文
恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现( )。A:动作技能 B:过程与方法 C:价值观 D:知识技能 答案: 动作技能A:科学性与思想性的统一 B:主体与客体的统一 C:事实与价值的统一 D:学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 答案: 点我阅读全文