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起止时间:2021-02-22到2021-07-05
更新状态:每5天更新一次
第一讲 音乐教学设计 第一讲 测验
1、 音乐教学过程中“知识点的补充和延伸”属于阶段
A:起始阶段
B:展开阶段
C:拓展阶段
D:结束阶段
答案: 拓展阶段
2、 教师备课时考虑“如何把握不同学段学习内容的难易程度”是对的分析
A:教学内容
B:学习者需要
C:教学策略
D:教学容量
答案: 学习者需要
3、 音乐教学过程的设计原则有
A:教师为主导，学生为主体
B:教学媒体的优化组合
C:遵循学习者认知规律和学习心理
D:以兴趣为出发点
答案: 教师为主导，学生为主体 ;
教学媒体的优化组合 ;
遵循学习者认知规律和学习心理
4、 音乐教学重点也是教学的难点
A:正确
B:错误
答案: 错误
第二讲 音乐教学原则 第二讲 测验
1、 音乐学科核心素养不包括以下哪个选项？
A:艺术表现
B: 社会参与
C:文化理解
D: 审美感知
答案: 社会参与
2、 下列与“艺术表现”相关的教学内容是
A: 音乐欣赏
B: 即兴节奏创编
C: 识读乐谱
D:器乐演奏
答案: 识读乐谱 ;
器乐演奏
3、 在音乐教学中，教师要遵循的“协同融合原则”是指
A:注重强化音乐与社会生活之间的联系
B: 注重强化音乐与其他姊妹艺术之间的联系
C:注重强化音乐表演与音乐欣赏之间的联系
D:注重强化音乐与除艺术之外的其他学科之间的联系
答案: 注重强化音乐与社会生活之间的联系;
注重强化音乐与其他姊妹艺术之间的联系;
注重强化音乐与除艺术之外的其他学科之间的联系
4、 音乐教师在播放音乐的同时为学生讲解知识点，教学效果会更好。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 在音乐教材中，“音乐文化”很少作为独立的教学模块呈现。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第三讲 音乐教学目标设计 第三讲 测验
1、 1. 教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品的意义，对音乐作品情感与意境的感受与表达，是一种生成性目标。”以上表述的是
A:实践性目标
B:表现性目标
C:体验性目标
D:情感态度价值观目标
答案: 体验性目标
2、 教学目标中“侧重于学生通过各种音乐表现手法参与音乐实践中的能力获得，指向的是具体、可观察和测量的学习结果。”以上表述的是
A:实践性目标
B:表现性目标
C:体验性目标
D:情感态度价值观目标
答案: 实践性目标
3、 义务教育音乐课标中指出，音乐教学的三维目标是
A:实践性目标
B:知识与技能目标
C:情感态度价值观目标
D:过程与方法目标
E:体验性目标
答案: 知识与技能目标 ;
情感态度价值观目标 ;
过程与方法目标
4、 音乐课程的性质有
A:实践性
B:表现性
C:人文性
D:审美性
答案: 实践性 ;
人文性 ;
审美性
5、 义务教育音乐课程的价值有
A:为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧
B:开发创造性发展潜能，提升创造力
C:传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解
D:培养专业音乐人才
答案: 为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;
开发创造性发展潜能，提升创造力;
传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解
第四讲 音乐学习者心理特征分析 第四讲 测验
1、 高年级的情感表达特点
A:内敛
B:平和
C:稳定
D:激动
答案: 激动
2、 青少年的心理冲突主要表现为：
A:幼稚
B:成熟
C:依赖
D:半幼稚
答案: 半幼稚
3、 小学低年级思维品质的主要表现有：
A:敏捷性
B:灵活性
C:深刻性
D:独创性
答案: 敏捷性 ;
灵活性 ;
深刻性 ;
独创性
4、 小学高年级是音乐审美态度正式形成与发展的时期。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第五讲 感受与欣赏教学策略（2） 第五讲 测验
1、 阶段是学生形成音乐要素感知能力的重要阶段。
A:小学
B:初中
C:高中
D:大学
答案: 小学
2、 《丑末寅初》《荔枝颂》《别君叹》三个案例，展现出中国音乐旋律的独特韵味可来自的影响。
A:题材
B:体裁
C:语言
D:风俗
答案: 语言
3、 一般来说，音乐欣赏可分为哪三个聆听阶段
A:快乐聆听
B:理解聆听
C:有价值判断的聆听
D:理智聆听
答案: 快乐聆听 ;
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