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起止时间:2020-02-20到2020-06-15
更新状态:已完结
第一单元 健康与健康教育基本理念 第一单元测验
1、 关于WHO对健康的定义，下列说法正确的是（ ）
A:1947年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会的健全状态。
B:1948年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会的健全状态。
C:1947年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会适应的健全状态。
D:1948年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会适应的健全状态。
答案: 1947年，WHO将“健康”定义为：身体、心理和社会的健全状态。
2、 健康不是泾渭分明的，是不断变化的，这说明的健康特质是（ ）
A:整体性
B:动态性
C:调适性
D:可控性
答案: 动态性
3、 学前儿童健康教育能够引导儿童探究身体的奥秘，体现的价值是（ ）
A:谋求儿童身体健康
B:推进儿童认知发展
C:提高儿童思想水准
D:促进儿童心理发展
答案: 推进儿童认知发展
4、 儿童的生活方式容易受到父母和同伴的影响，说明改变生活方式的主要因素是（ ）
A:团体成员的相互影响
B:个体的动机与健康价值取向
C:环境品质与生活方式的相互依存
D:社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束
答案: 团体成员的相互影响
5、 以下能够促进学前儿童健康的生活方式是（ ）
A:少喝白开水
B:按时吃零食
C:关心环境卫生
D:控制情绪表达
答案: 关心环境卫生
第二单元 学前儿童健康行为养成理论探新 第二单元测验
1、 下列关于“健康信念模式”和“保护型动机理论”的说法正确的是（ ）
A:过于强调理性的因素
B:强调认知对行为的作用
C:启示不同个体实践健康行为的可能性是相同的
D:揭示了健康行为意图对健康行为改变的中介作用
答案: 强调认知对行为的作用
2、 A认识到“不吃早饭会造成肠胃疾病”，表明个体采纳健康行为的动机是（ ）
A:非健康行为的威胁性很大
B:个体对此威胁性的认知与感受
C:个体对借助行为可否远离威胁的认知
D:个体对所作反应可否会有效果的认知
答案: 非健康行为的威胁性很大
3、 关于“计划性行为”模式的说法正确的是（ ）
A:超越了传统模式，加入了行为意图
B:健康行为意图是健康行为的充分条件
C:过于注重认知的作用，折射出消极的健康观
D:是一种从健康态度到健康行为的简单线性关系
答案: 超越了传统模式，加入了行为意图
4、 作为目前改善健康行为的主流理论，计划性行为理论是依据（ ）发展而来的。
A:健康信念模式
B:转换理论模式
C:理性行为模式
D:目标模式
答案: 理性行为模式
5、 “转换理论模式”中的健康行为的发展阶段是（ ）
A:先思阶段、思索阶段、行动、准备阶段、维持
B:先思阶段、思索阶段、准备阶段、行动、维持
C:先思阶段、准备阶段、思索阶段、行动、维持
D:先思阶段、准备阶段、行动、思索阶段、维持
答案: 先思阶段、思索阶段、准备阶段、行动、维持
第三单元 学前儿童健康教育的目标 第三单元测验
1、 对必要的认知、态度或行为要求未能全面顾及，主要体现的教育活动问题是( )
A:目标超难度
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