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起止时间:2020-02-22到2020-05-29
更新状态:已完结
第1课行程规划地理教学设计的内涵及理论基础 第1课测试行程规划地理教学设计的内涵及理论基础
1、 美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（ ）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
A:个性化
B:系统化
C:程序化
D:人性化
答案: 系统化
2、 梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（ ）思想。
A:学习
B:创造性
C:设计
D:环境
答案: 环境
3、 衡量教学设计成败的关键是能否有助于（ ）。
A:学生知识的构建
B:达到最佳课堂效果
C:核心素养的落实
D:教学环节的顺利进行
答案: 核心素养的落实
4、 （ ）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
A:认识论
B:操作学习论
C:学习理论
D:刺激—反应理论
答案: 学习理论
5、 教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（ ）。
A:导向性
B:限定性
C:局限性
D:系统性
答案: 导向性
6、 通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（ ）。
A:目的在于解决问题，主要运用系统的思想
B:教学设计是一个不断完善的过程
C:任务是收集学习资源与创设环境
D:学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案
答案: 目的在于解决问题，主要运用系统的思想;
教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案
7、 “教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
8、 教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
9、 教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题，主要包括方法设计和媒体设计。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
第2课 确定方向地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题 第2课测试 确定方向地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题
1、 教学目标表述的常见模式有哪些？（ ）
A:三因素法
B:四因素法
C:六因素法
D:三因素法和四因素法
答案: 三因素法和四因素法
2、 下列关于教学目标的表述，哪个是不正确的？（ ）
A:强调的是学生将做些什么
B:教学目标应该分类、分层表述
C:教学目标陈述力求明确、具体
D:教学目标陈述应便于观察、测量、评价
答案: 强调的是学生将做些什么
3、 编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（ ）、形成目标二维表、编写教学目标。
A:确定目标层次
B:分析知识点
C:讲解教材
D:确定重难点
答案: 确定目标层次
4、 （ ）是学生在地理学习的过程中，采取模仿地理学家发现问题、分析问题、解决问题等探究的过程。
A:过程与方法目标
B:情感态度与价值观目标
C:学习目标
D:知识与技能目标
答案: 过程与方法目标
5、 布鲁姆将教学目标分为哪三类？（ ）
A:动作技能领域
B:情感领域
C:行为领域
D:认知领域
答案: 动作技能领域;
情感领域;
认知领域
6、 地理教师在进行教学目标设计过程中，需要综合考虑教学目标的生成性、开放性与个性化，只有这样才能设计出有利于课堂教学任务完成的教学目标，从而真正实现教学目标对教学活动的指导。（ ）
A:科学性
B:生成性
C:开放性
D:个性化
答案: 生成性;
开放性;
个性化
7、 实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
8、 细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 生成是指在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
第3课核心任务地理教学内容的组织与设计 第3课测试核心任务地理教学内容的组织与设计
1、 1992年《地理教育国际宪章》中，提出地理的5大核心概念分别是位置和分布、地方、（ ）、空间的相互作用、区域。
A:人与环境的关系
B:人地关系
C:空间
D:环境
答案: 人与环境的关系
2、 认识国家的自然环境特点应突出自然环境的整体性及（ ）。
A:自然环境的形成原因
B:自然环境的差异性
C:各种气候要素的影响
D:对人类生产生活的影响
答案: 对人类生产生活的影响
3、 教师为学生活动提供的工具和资源不包括（ ）。
A:相关文字材料
B:详细的活动计划
C:引导探究的认知工具
D:图表数据材料
答案: 详细的活动计划
4、 根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为（ ）。
A:地理循环过程
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