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本课程起止时间为:2020-02-17到2020-06-30
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第一章：教育心理学概述 第一章单元测验

1、 问题:（ ）是教育心理学之父。
选项：
A:A.艾宾浩斯
B:B.冯特
C:C.桑代克
D:D.弗洛伊德
答案: 【C.桑代克】

2、 问题:下面哪一个是实验研究法（ ）。
选项：
A:A.自然实验法
B:B.观察法
C:C.访谈法
D:D.问卷调查法
答案: 【A.自然实验法】

3、 问题:下面哪一个不是皮亚杰的理论。（ )
选项：
A:A.最近发展区
B:B.同化
C:C.顺应
D:D.适应
答案: 【A.最近发展区】

4、 问题:请问中学生处于皮亚杰哪一个阶段（ ）？
选项：
A:A.感知运动阶段
B:B.前运算阶段
C:C.具体运算阶段
D:D.形式运算阶段
答案: 【D.形式运算阶段】

5、 问题:最近发展区理论的提出者是（ ）。
选项：
A:A.桑代克
B:B.艾宾浩斯
C:C.皮亚杰
D:D.维果斯基
答案: 【D.维果斯基】

一、教育心理学概论

1、 问题:下列关于在教育心理学研究中使用观察法的做法正确的是（）
选项：
A:自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者不需要接受训练。
B:自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者也需要接受训练。
C:自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者则需要接受训练。
D:自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者也不需要接受训练。
答案: 【自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者也需要接受训练。】

2、 问题:下列关于自然实验法的理解，正确的是（）
选项：
A:兼具实验室研究法与观察法的优点。
B:不必控制变量和条件
C:不必匹配等组被试
D:不能中途调整研究方案
答案: 【兼具实验室研究法与观察法的优点。】

3、 问题:教育心理学是一门（）
选项：
A:基础学科
B:应用学科
C:基础研究与应用研究并重的学科
D:同时具有理论性、实践性和应用性的学科
答案: 【基础研究与应用研究并重的学科;
同时具有理论性、实践性和应用性的学科】

4、 问题:教育心理学作为一门科学，在必要的时候可以采用有可能会给被试带来短时期消极的身心影响的手段，以达到更全面理解学习心理机制的研究目标。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【教育心理学需要严格遵循教育性原则。该原则是指教育心理学的研究的一个根本目的是通过研究促进学习者的进步、推动教育教学活动的发展。这意味着，在进行教育心理学研究的过程中，从问题的选择、研究的设计和研究方法的选取上，都不能对学习者的身心发展产生消极影响。】

二、联结派学习理论

1、 问题:关于“有机体是如何从后天经验中获得关于客体的经验的？”这个问题，通常有两种解释，它们是（）
选项：
A:经验论学习理论和活动内化论学习理论
B:经验论学习理论和联结派学习理论
C:活动内化论学习理论和认知派学习理论
D:联结派学习理论和认知派学习理论
答案: 【经验论学习理论和联结派学习理论】

2、 问题:下列强化和惩罚的理解正确的是（）
选项：
A:强化是为了使得某一反应的概率增高，惩罚是为了使得某一反应的概率降低
B:正强化是为了使得某一反应的概率增高，负强化是为了使得某一反应的概率降低。
C:强化一定能够使得某一反应的概率增高，惩罚一定能够使得某一反应的概率降低。
D:负强化和惩罚都是为了使得某一反应的概率降低。
答案: 【强化是为了使得某一反应的概率增高，惩罚是为了使得某一反应的概率降低】

3、 问题:下面哪个选项不属于程序教学的特征（）
选项：
A:小步子
B:低错误率
C:即时反馈
D:规定进度
答案: 【规定进度】

4、 问题:根据班杜拉对模仿学习的分类，“照葫芦画瓢”属于一种（）
选项：
A:直接模仿
B:综合性模仿
C:象征性模仿
D:抽象模仿
答案: 【直接模仿】

5、 问题:根据班杜拉的自我效能感理论，小明在考试之前总觉得自己这次会考砸，这是一种（）
选项：
A:需求预期
B:效价预期
C:结果预期
D:效能预期
答案: 【效能预期】

6、 问题:学生学习的独特性在于（）
选项：
A:以掌握书本的间接经验为主
B:有明显的计划性、目的性和组织性
C:学生往往是被动地接受学习内容与方式等方面的安排。
D:学生没有丝毫的自主性
答案: 【以掌握书本的间接经验为主;
有明显的计划性、目的性和组织性;
学生往往是被动地接受学习内容与方式等方面的安排。】

8、 问题:一般而言，我们把经由后天经验而产生心理或行为上的变化叫做学习。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【从广义的角度上看，学习是个体在特定情境下由于练习或经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。那些一次性的变化，或者由于特殊的药物导致心理或行为上的变化，都不能叫做学习。】

9、 问题:根据桑代克提出的练习率，刺激与反应之间的连接重复的遍数越多，他们之间的连接越牢固，因此，在实际教学中教师应该加大学生重复练习的次数。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【桑代克提出的第二个学习定律是练习律。练习律是指刺激与反应联结的强度取决于联结的使用频率，也就是平常我们所说的用进废退。桑代克认为，对于一个已经形成的联结而言，如果能被加以运用，那么这种联结的强度就会增强；相反，对于习得的联结如果不进行运用的话，联结的强度就会减弱。但后来桑代克进一步指出，单纯的重复练习也不一定能增强刺激和反应之间的联结强度，只有学习者发现重复的练习能获得有效的结果时，也就是练习得到相应的奖励和强化时，练习才会有效，联结强度才会被加强。但桑代克后续的实验发现，缺乏练习有时候也不会明显削弱联结的强度，因此，他在1930年之后就放弃了整个练习律。】

三、认知派学习理论

1、 问题:根据格式塔学派对学习的理解，学生在解决问题时（）
选项：
A:不必考虑问题情境
B:不是简单地尝试错误以找出合适的刺激-反应联结
C:不用理解与问题相关的各种条件之间的内在关系
D:不需要在头脑中形成新的完形
答案: 【不是简单地尝试错误以找出合适的刺激-反应联结】

2、 问题:下列关于布鲁纳提出的发现学习的理解正确的是（）
选项：
A:学生完成对某一原理的发现学习不需要教师的帮助
B:发现学习不可能发生在低年龄儿童的学习过程中
C:发现学习一定需要学习者的主动思考
D:发现学习要解决的任务是科学家研究的前沿问题
答案: 【发现学习一定需要学习者的主动思考】

3、 问题:下面哪个选项不属于布鲁纳提出的结构教学观的特征（）
选项：
A:以学科结构为教学核心
B:教材的呈现应为“螺旋式上升”
C:能简化学生的学习过程和记忆过程
D:可以省去练习的环节
答案: 【可以省去练习的环节】

4、 问题:以下理解符合奥苏贝尔的逐渐分化原则的是（）
选项：
A:对于同一个概念的学习而言，采用上位学习难度比下位学习高
B:对于同一个概念的学习而言，采用上位学习难度比下位学习低
C:对于同一个概念的学习而言，采用上位学习和下位学习难度相等
D:对于同一个概念的学习而言，采用上位学习和下位学习难度没有可比性
答案: 【对于同一个概念的学习而言，采用上位学习难度比下位学习高】

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