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A:对 B:错 答案: 对文本图像声音动画视频和虚拟现实等都属于媒体素材设计。（）教学策略是指在不同的教学条件下，为达到特定的教学结果所采用的方式方法媒体的总和。（ ）A:对 B:错 答案: 对
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教师的自我（ ）是教师人格中不可少的机能系统，是教师人格的监护机构，也是促进教师自我发展的重要心理系统。
A:倾向系统
B:特征系统
C:调节系统
D:个性系统
答案: 调节系统
（ ）人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人训斥人以及权威式的色彩。
A:儿童态
B:青年态
C:成人态
D:父母态
答案: 父母态
（ ）认为，自我概念是个人经验中一切有关自己的知觉认识和感受，其内容包括自己的特点和能力自己与他人及环境的关系等。
A:马斯洛
B:皮亚杰
C:罗杰斯
D:班杜拉
答案: 罗杰斯
专家型教师的成就动机，指的是他们追求事业成功的倾向性，主要表现为指向学习目标而不是表现目标，并表现为内控型（ ）的特点。
A:自我概念
B:自我意识
C:自我信念
D:自我效能
答案: 自我信念
相比之于一般教师，专家教师具有更强的自主性，专家教师对待自己与环境关系的处理上表现在（ ）。
A:主动回应外界环境
B:积极调整自身的行为来适应环境
C:不断努力寻找挑战
D:主动寻求独处
答案: 主动回应外界环境;积极调整自身的行为来适应环境;不断努力寻找挑战
专家型教师具有更强的创造性，其创造性体现在（ ）。
A:怀疑精神
B:愿意冒一些有意义的风险
C:专注与执著
D:对经验的开放
答案: 怀疑精神;愿意冒一些有意义的风险;专注与执著;对经验的开放
盖兹达等人对教师的人际品质的综合考察，认为良好的教师人际品质包括（ ）。
A:与学生和谐相处
B:理解学生
C:照顾学生
D:同情学生
答案: 与学生和谐相处;理解学生
一些教师不能适应多变的教育环境的气质表现有（ ）。
A:固执
B:忍耐
C:自制
D:忧郁
答案: 固执;忧郁
专家教师的成就动机更多地表现在借工作博取别人好评和赞许的追求上。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
教师的课堂心境调节中一个重要阀门是坚定的事业心和对育人的热忱。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
移情作用意味着将师生持久地归并成只有一种情感或看法。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
教师对学生的知觉失真，指的是教师用自己的眼光感情及知识经验去组织教学评价学习成就处理所遇到的教学问题。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
在进行微观层面的教学设计时，“为什么而教”主要分析的是（ ）。
A:教学的对象
B:教学目标
C:教学内容
D:教学需求
答案: 教学目标
教学目标的ABCD模式中的要素依次是（ ）。
A:对象行为条件标准
B:对象行为情感标准
C:对象情感标准认知
D:对象行为标准情感
答案: 对象行为条件标准
教学资源的开发选择必须根据（ ）的需要。
A:教学方法
B:教学策略
C:教学过程
D:教学目标
答案: 教学目标
按照评价基准的差异，教学评价可分为（ ）。
A:诊断性评价形成性评价和总结性评价
B:相对评价绝对评价和个体内差异评价
C:教师评价管理者评价
D:自我评价他人评价
答案: 相对评价绝对评价和个体内差异评价
以学为中心的教学设计与传统备课的区别主要表现在哪些方面？（）
A:教学活动中心不同
B:教学活动的系统性不同
C:教学活动的过程不同
D:教学方式与教学要素的表现方式不同
答案: 教学活动中心不同;教学活动的系统性不同;教学活动的过程不同;教学方式与教学要素的表现方式不同
对于学习者的分析，教师需要着重把握学习者的哪些特征？（）。
A:年龄特征与个性差异
B:知识经验储备和思维方式
C:学习方式和学习动机
D:家庭背景与社会关系
答案: 年龄特征与个性差异;知识经验储备和思维方式;学习方式和学习动机
教学内容设计必须遵循的基本原则（）
A:关注学科本体原则
B:深入研读教材原则
C:学习者本位原则
D:不断反思和创新原则
答案: 关注学科本体原则;深入研读教材原则;学习者本位原则;不断反思和创新原则
下面“以语言传递信息为主的教学方法”包括（ ）。
A:
讲授法
B:
练习法
C:
讨论法
D:
研究法
答案:
讲授法
;
讨论法
教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到特定的教学结果所采用的方式方法媒体的总和。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
根据空间分布的差异，教学资源可分为校内教学资源与校外教学资源。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
学习需要分析的主要目的是为了发现学习者在学习过程中存在的问题。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
下面哪一项不属于图标资料的特点（）
A:可将所要传达的信息及其相互关系简明扼要地呈现出来。
B:有助于学习者更好的把握结构。
C:有助于学习者加深理解增强记忆。
D:可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。
答案: 可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。
硬件媒体是能够传递信息的设备和机器，以下属于硬件媒体的是（）
A:纸
B:光盘
C:无线电台
D:硬盘
答案: 无线电台
以下属于听觉辅助媒体的是（）
A:录音机
B:录像
C:电影
D:电视
答案: 录音机
下列不属于教学媒体个性化教学功能的表述是（）
A:为教师的个性化教学提供设备支持。
B:通过教学管理系统掌握每位学生的学习动态，进而实现个别辅导。
C:使教师失去了对学生统一的教学进程管理。
D:个别化学习软件可以根据学生的特点设置学习任务。
答案: 使教师失去了对学生统一的教学进程管理。
教学中能否选用某种媒体，不需重点考虑的条件是（）。
A:资源状况
B:教师个人爱好
C:经济能力师生技能
D:使用环境管理水平
答案: 教师个人爱好
依据教学媒体所负载的信息特征,可以把教学传媒分为（）
A:非言语系统传媒
B:言语系统传媒
C:动作及表情系统传媒
D:书面言语系统传播媒体
答案: 非言语系统传媒;言语系统传媒;动作及表情系统传媒;书面言语系统传播媒体
多媒体课件的常见类型有（）
A:课堂演示型
B:自主学习型
C:模拟实验型
D:资料工具型
答案: 课堂演示型;自主学习型;模拟实验型;资料工具型
多媒体课件的典型特点是（）
A:教学资源的大容量
B:教学信息的超文本组织
C:教学过程的智能化
D:教学信息处理的交互环境
答案: 教学资源的大容量;教学信息的超文本组织
符合多媒体课件制作可操作性原则的是（）
A:允许必要夸张
B:安装要方便，可以自由拷贝
C:交互应答
D:对象的连续运动流畅，无拖沓跳跃的感觉
答案: 安装要方便，可以自由拷贝;交互应答
对于图形图像动画视频的设计需要注意的是（）
A:图的内容便于观察，图形图像等画面设计要清楚
B:复杂图像要逐步显示
C:要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制
D:对于动画和视频图像，应具有重复演示功能
答案: 图的内容便于观察，图形图像等画面设计要清楚;复杂图像要逐步显示;对于动画和视频图像，应具有重复演示功能
教学媒体属于媒体的下位概念，所以媒体都能成为教学媒体。（）
A:对
B:错
答案: 错
在对教学媒体进行选择时，应考虑学生的年龄特点和心理接受能力等。（）
A:对
B:错
答案: 对
计算机多媒体技术有集成性交互性控制性等特点。（）
A:对
B:错
答案: 对
制作课件时要把握好处理好艺术性和简约性两者的关系（）
A:对
B:错
答案: 对
文本图像声音动画视频和虚拟现实等都属于媒体素材设计。（）
A:对
B:错
答案: 对
教师组织学生课堂讨论和交流，这实际上是教师创设了哪种教学情境？（ ）
A:信息情境
B:悬念情境
C:生活情境
D:求异情境
答案: 信息情境
下列哪一个不是教学情境创设的典型途径。（ ）
A:通过教师形象的语言
B:通过虚拟的教学行为
C:通过生活中的事物
D:通过老师的课堂提问
答案: 通过老师的课堂提问
下列哪一种教学情境创设途径，最适于用说明类文本。（ ）
A:通过虚拟的教学行为
B:通过教师形象的语言
C:通过生活中的事物
D:通过各种艺术形式
答案: 通过生活中的事物
下列哪种创设生活情境的案例是不正确的。（ ）
A:李老师为了让孩子们更好地认识货币，在教学中设置超市购物的游戏。
B:小学语文课本中编入了《上学歌》等贴近生活的儿歌。
C:陈老师为了让学生们了解火，于是在教室点火实验。
D:英语孙老师在认识水果的课堂中准备了丰富的水果。
答案: 陈老师为了让学生们了解火，于是在教室点火实验。
下列（ ）是教学情境创设与应用的必要步骤。
A:备足材料，找准切口
B:设置情境，多方假设
C:给学生留作业，拓展思维
D:注重点拨，及时强化
答案: 备足材料，找准切口;设置情境，多方假设;注重点拨，及时强化
关于创设求异情境，下列说法错误的是（ ）。
A:创设求异情境体现了创新人才的培养需要。
B:创设求异情境必须要求学生处处与众不同。
C:创设求异情境教师不应该干预学生的思想。
D:教师要善于选择具体例题创设问题情境。
答案: 创设求异情境必须要求学生处处与众不同。;创设求异情境教师不应该干预学生的思想。
教学平等策略的基本精神具体体现在以下几方面。（ ）
A:教师与学生之间的平等性。
B:学生与教师在人格上是平等的。
C:师生与教材之间的平等性。
D:学生应该完全配合教师的引导，以保障课堂教学效果。
答案: 教师与学生之间的平等性。;学生与教师在人格上是平等的。;师生与教材之间的平等性。
课堂教学中的游戏有哪些特点？（ ）
A:具有艺术性
B:具有教学性
C:具备相当的学科因素
D:具有很强的目的性
答案: 具有教学性;具备相当的学科因素 ;具有很强的目的性
广义的教学情境是指作用于学习主体，使之产生一定的情感认识反应的主观环境。
A:对
B:错
答案: 错
学生形成良好的品德基本不需要与外界交流，自己看书学习感悟即可。
A:对
B:错
答案: 错
课堂情境的好坏优劣基本取决于教师对情境的有效识别和干预。
A:对
B:错
答案: 对
课堂教学情境一般由教师来创设，这意味着教师就是教学情境中的主宰。
A:对
B:错
答案: 错
通过言语创设出来的教学情境局限最少，它能给予学生广阔的想象空间。
A:对
B:错
答案: 对
（ ）是课堂教学语言表达的主要形式。
A:体态语言
B:教学口语
C:图形符号
D:书面语言
答案: 教学口语
下面不属于板书的语言要求的是（ ）。
A:准确
B:简洁
C:生动
D:完整
答案: 完整
（ ）是指讲话时声音的高低升降抑扬顿挫的变化。
A:语速
B:语音
C:音量
D:语调
答案: 语调
课堂教学的语言速度以每分钟（ ）字为宜。
A:150-200
B:200-250
C:250-300
D:300-350
答案: 200-250
科学知识本身是严密的系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定的授课任务，这就要求教师的课堂教学语言要做到（ ）。
A:教育性
B:严谨学术
C:精确规范
D:启发简洁
答案: 精确规范
教学书面语言包括（ ）。
A:上课用的教具
B:板书
C:作业评语
D:教案文本
答案: 板书 ;作业评语;教案文本
课堂教学口语主要由哪些要素构成？（ ）
A:语音
B:音量
C:语调
D:语速
答案: 语音;音量;语调;语速
语言节奏是教学成功的要素，主要包括（ ）。
A:过程节奏
B:语言节奏
C:内容节奏
D:时间节奏
答案: 语言节奏;内容节奏;时间节奏
对讲授新课的教学语言的特殊要求是（ ）。
A:逻辑性
B:透辟性
C:启发性
D:科学性
答案: 逻辑性;透辟性 ;启发性
手势是教师教学活动中常用的一种肢体语言表达方式，可以分为（ ）。
A:指示性手势
B:指挥性手势
C:形象性手势
D:演示性手势
答案: 指示性手势;指挥性手势;形象性手势;演示性手势
教学口语是经过转化的书面语和经过优化的口头语的结合。
A:对
B:错
答案: 对
课堂教态变化是指教师讲话的声音使用的手势和身体的运动等的变化。
A:对
B:错
答案: 对
教师在上课时可以长时间手撑桌面以此来稳定重心。
A:对
B:错
答案: 错
教师在教学中全程高声调教学有利于学生集中注意力。
A:对
B:错
答案: 错
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