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第一章 单元测试
1、判断题：
罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：
人非草木，孰能无情，教师偏爱成绩好的学生，歧视差生是可以理解的。
A:错
B:对
答案: 错
3、判断题：
教师要善于与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。
A:错
B:对
答案: 对
4、判断题：
疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。
A:错
B:对
答案: 错
5、判断题：
教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
A:对
B:错
答案: 对
6、判断题：
教师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。
A:对
B:错
答案: 错
7、判断题：
教学既是科学又是艺术。
A:对
B:错
答案: 对
8、判断题：
教师的知识水平越高，教学效果就一定越好。
A:错
B:对
答案: 错
9、判断题：
教师的智力水平越高，教学效果就一定越好。
A:错
B:对
答案: 错
10、判断题：
学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。
A:错
B:对
答案: 对
第二章 单元测试
1、单选题：
按照皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的
A:形式运算阶段
B:具体运算阶段
C:前运算阶段
D:感知运动阶段
答案: 感知运动阶段
2、单选题：
儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:形式运算阶段
D:具体运算阶段
答案: 形式运算阶段
3、单选题：
最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是
A:桑代克
B:维果斯基
C:皮亚杰
D:埃里克森
答案: 维果斯基
4、多选题：
以下属于心理发展的基本特征的有
A:不平衡性
B:阶段性
C:持续性
D:顺序性
答案: 不平衡性;阶段性;持续性;顺序性
5、多选题：
皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段
A:前运算阶段
B:形式运算阶段
C:具体运算阶段
D:感知运动阶段
答案: 前运算阶段;形式运算阶段;具体运算阶段;感知运动阶段
6、多选题：
苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平
A:可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平
B:现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平
C:较低的水平
D:较高的水平
答案: 可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平;现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平
7、判断题：
教育决定着人的心理发展。
A:对
B:错
答案: 错
8、判断题：
教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。
A:错
B:对
答案: 对
9、判断题：
在教育过程中，要根据学生的个体差异，因材施教。
A:对
B:错
答案: 对
10、判断题：
教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。
A:对
B:错
答案: 对
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