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起止时间:2020-02-28到2020-07-15
更新状态:已完结
第二章课程历史 第二章测验
1、 前学科化研究时期的课程思想萌芽不包括（ ）
A:赫尔巴特及其课程理论
B:夸美纽斯及其课程理论
C:博比特及其课程理论
D:斯宾塞及其课程理论
答案: 博比特及其课程理论
2、 下列选项中，不属于查斯特的课程开发理论内容的是（ ）
A:确定教育的目标
B:将理想和活动重要性排列次序
C:从做中学
D:根据儿童心理特征安排这些理想与活动
答案: 从做中学
3、 泰勒的课程原理中，确定教育目标指的是（ ）
A:学校应该达到什么教育目标
B:提供什么教育经验
C:怎样有效阻止教育经验
D:我们如何确定目标
答案: 学校应该达到什么教育目标
4、 组织教育目标的标准不包括（ ）
A:连续性
B:整合性
C:序列性
D:统一性
答案: 统一性
5、 杜威开创了“以儿童为中心”的课程，在《明日之学校》中提出（ ）
A:儿童在做中学
B:教育应关注儿童整体的成长
C:教学形式阶段包括明了、联系、系统、方法
D:学习课程应该在项目学习中加以整合
答案: 儿童在做中学;
教育应关注儿童整体的成长;
学习课程应该在项目学习中加以整合
6、 赫尔巴特将人的兴趣分为六种，对每一种兴趣提出了相应的课程，以下选项符合六个兴趣的有（ ）
A:同情的兴趣
B:经验的兴趣
C:审美的兴趣
D:思辨的兴趣
答案: 同情的兴趣;
经验的兴趣;
审美的兴趣;
思辨的兴趣
7、 博比特课程开发的方法――活动分析包括（ ）
A:人类经验的分析
B:课程目标的获得
C:课程目标的选择
D:教育计划的确定
答案: 人类经验的分析;
课程目标的获得;
课程目标的选择;
教育计划的确定
8、 杜威认为学习只有在儿童积极探究他们感兴趣的问题时才会发生。
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 《泛智学校》是夸美纽斯的代表作之一。
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 德国教育学家赫尔巴特《大教学论》的问世标志着科学教育学的诞生。
A:正确
B:错误
答案: 错误
11、 博比特的课程开发理论的完成标志着课程论作为一个学科的行成。
A:正确
B:错误
答案: 正确
12、 进步教育协会成立后改革了传统中学教育以分科为主的课程体系、建构以综合课程为主的课程体系。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第三章课程设计 第三章测验
1、 下面选项中不属于中观层面的课程设计内容的是（ ）
A:课程标准
B:教科书
C:国家政策方针
D:其形式的文字资料
答案: 国家政策方针
2、 下面选项中不属于课程设计的钟摆现象内容的是（ ）
A:学科
B:学校
C:学生
D:社会
答案: 学校
3、 下列选项中，对课程设计的过程理论模式的特点描述错误的是（ ）
A:单一性
B:统一性
C:动态性
D:过程性
答案: 单一性
4、 劳顿的文化分析模式要考虑三方面的因素，不符合的是（ ）
A:逻辑的合理
B:知识的本质
C:儿童本性
D:社会情境
答案: 逻辑的合理
5、 课程设计是一种（ ）
A:价值设计
B:技术程序
C:产品设计
D:艺术设计
答案: 价值设计 ;
技术程序;
产品设计
6、 课程设计的客观基础包括（ ）
A:学科基础
B:学生基础
C:教师基础
D:社会基础
答案: 学科基础;
学生基础;
社会基础
7、 课程设计的理论模式中的目标模式代表有（ ）
A:比特
B:塔巴
C:惠勒
D:索托
答案: 比特;
塔巴;
惠勒;
索托
8、 课程设计的宏观层次主要解决课程设计的基本理念问题、如价值取向、主要任务和结果等。
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 宏观的课程结构及要素包括管理体制、课程内容、课程要求。
A:正确
B:错误
答案: 正确
10、 在进行课程设计时不用考虑社会的各方面因素。
A:正确
B:错误
答案: 错误
11、 课程设计的理论模式包括目标模式、过程模式和环境模式
A:正确
B:错误
答案: 正确
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