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A:处处是创造之地 B:物物是创造之物 C:人人是创造之人 D:天天是创造之时 答案: 物物是创造之物1.目前有许多学者提出了不同的过程模式，如美国人提出的三阶段模式不包含：
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5.1933年，陶行知在（ ）演讲中，进一步提出了创造教育的目的内容方法和意义
A:《创造宣言》
B:《创造启示录》
C:《创造性人格》
D:《创新思维》
答案: 《创造宣言》
4.中国最早提出创造教育思想的人-教育家（ ）先生，早在20世纪初30年代，创立了他的创造教育理论，并对青少年和儿童进行了创造教育理论实验。
A:陶行知
B:黄炎培
C:郭秉文
D:傅宝琛
答案: 陶行知
3.创造学的研究目的只有一个，即（）
A:认清自己是否有创造力
B:尽快开发每一个普通人的创造力
C:让聪明的人更加聪明起来
D:掌握好的思维方式
答案: 尽快开发每一个普通人的创造力
2.创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于（）范畴
A:文学
B:软科学
C:艺术学
D:工学
答案: 软科学
1.（）是人人皆有的一种潜在的自然属性, 都具有开发创造的潜能
A:创造力
B:忍耐力
C:原力
D:洞察力
答案: 创造力
5.1931年美国的内布拉斯加大学教授克劳福德提出了（）创造技法，并首次在大学开设了创造性思维课程。
A:特性列举法
B:缺点列举法
C:形象联想法
D:希望点列举法
答案: 特性列举法
4.德国哲学家黑格尔第一个系统地阐述了唯心的辩证方法，进一步探讨了人类的创造活动，把创造分为：（ ）
A:正向的创造和反向的创造
B:科学的创造和艺术的创造
C:有益的创造与有害的创造
D:伟大的创造与渺小的创造
答案: 科学的创造和艺术的创造
3.想要一种新口味的食物而创造一种新的烹饪方法，想要一种新服装而进行服装设计，想写一本小说而进行创造性写作，想开发一种新产品而进行产品创造，这体现的是创造的哪个特点？
A:明确的目的性
B:一定的新颖性
C:持续的过程性
D:丰富的实践性
答案: 明确的目的性
2.我国教育家陶行知先生没有讲过关于创造的名言是：（ ）
A:处处是创造之地
B:物物是创造之物
C:人人是创造之人
D:天天是创造之时
答案: 物物是创造之物
1.目前有许多学者提出了不同的过程模式，如美国人提出的三阶段模式不包含：
A: 发现问题
B: 提出假设
C: 解决问题
D:问题反馈
答案: 问题反馈
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