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起止时间:2020-02-17到2020-06-30
更新状态:已完结
第一周 单元一理解《义务教育语文课程标准》（一） 第一周单元测验
1、 下列课程类型中，对教师教学起关键作用的是哪一类？
A:理想的课程。
B:官方的课程。
C:理解的课程。
D:操作的课程。
E:经验的课程。
答案: 理解的课程。
2、 下列表述正确的是
A:“课程标准”属于课程领域的问题。
B:“具体的学生”属于课程领域的问题。
C:“怎么教”属于教学领域的问题。
D:“教什么”属于教学领域的问题。
E:“教科书”属于课程领域的问题。
答案: “课程标准”属于课程领域的问题。;
“怎么教”属于教学领域的问题。;
“教科书”属于课程领域的问题。
3、 下列表述正确的是
A:“理解的课程”本质上是“老师实际上要教什么”。
B:经验的课程主体只能是老师。
C:官方的课程以教科书、课程计划、课程标准等形式存在。
D:操作的课程对老师的教学起着最为关键的作用。
答案: “理解的课程”本质上是“老师实际上要教什么”。;
官方的课程以教科书、课程计划、课程标准等形式存在。
4、 关于语文活动与语文学习，下列表述正确的有哪些？
A:语文活动与语文学习既有联系又有区别。
B:语文活动，泛指人在日常生活、学习和社会活动中的听说读写，也称“语文实践活动”或“语文实践”。
C:语文学习，指人在语文实践活动中听说读写的态度、行为发生变化。
D:语文学习一定在语文活动中进行，语文活动中必定发生语文学习。
E:语文学习的发生，意味着一个人的听说读写变得比以前更好些。
答案: 语文活动与语文学习既有联系又有区别。;
语文活动，泛指人在日常生活、学习和社会活动中的听说读写，也称“语文实践活动”或“语文实践”。;
语文学习，指人在语文实践活动中听说读写的态度、行为发生变化。;
语文学习的发生，意味着一个人的听说读写变得比以前更好些。
5、 下列关于语文课程的理解，正确的有哪些？
A:生活中处处有语文，因此语文课程的外延等同于生活的外延。
B:语文课程指向的是日常生活中难以习得的语文知识与语文技能。
C:学生的语文学习不一定在语文课程中发生。
D:为了语文学习需要而专门设置的。
答案: 语文课程指向的是日常生活中难以习得的语文知识与语文技能。;
学生的语文学习不一定在语文课程中发生。;
为了语文学习需要而专门设置的。
6、 关于社会通道与语文课程，下列表述正确的有哪些？
A:社会通道与语文课程都是发生语文学习的重要场所。
B:语文课程是语文学习的主渠道
C:语文课程以培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力为己任。
D:语文课程目标不一定在语文课程里面完成。
E:高水平的听说读写规则和策略，必须通过正规的语文学习。
答案: 社会通道与语文课程都是发生语文学习的重要场所。;
语文课程是语文学习的主渠道;
语文课程以培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力为己任。;
高水平的听说读写规则和策略，必须通过正规的语文学习。
7、 关于语文课程取向，下列表述正确的有哪些？
A:2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。
B:语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向。
C:语文课程取向同语文课程的目标和内容没有必然联系。
D:语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。
答案: 2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。;
语文课程改革的实质是课程取向的转移，不同时期的语文课程，体现着不同的课程取向。;
语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。
第二周 单元一 理解《义务教育语文课程标准》（二） 第二周单元测验
1、 下列关于语文课程目标的内涵，理解正确的有哪些？
A:“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B:《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C:“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D:《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E:理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F:理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
答案: “语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。;
《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。;
《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。;
理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。;
理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
2、 下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？
A:语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。
B:《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。
C:语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。
D:语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
答案: 语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。;
《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。;
语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
3、 语文课程目标包含下列哪些类型？
A:知识目标
B:内容目标
C:活动目标
D:能力目标
E:技能目标
答案: 内容目标;
活动目标;
能力目标
4、 下列关于不同类型语文课程目标的表述，正确的有哪些？
A:内容目标又叫“内容标准”，它指明学生需要学习什么，即学习内容。其他课程，主要是内容目标，教师直接面对的是课程内容，并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准，只有少量的内容目标。
B:活动目标又叫“表现性目标”，它指明学生要进行什么样的听说读写活动，并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域，是活动目标，小学低段的“写作”、“口语交际”，多数是活动目标。
C:知识目标又叫“具体目标”，它指的是学生通过语文学习要掌握的知识所要达到的标准，对语文学习具有至关重要的意义。
D:能力目标又叫“行为目标”（表现标准），它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标，主要是能力目标。
答案: 内容目标又叫“内容标准”，它指明学生需要学习什么，即学习内容。其他课程，主要是内容目标，教师直接面对的是课程内容，并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准，只有少量的内容目标。;
活动目标又叫“表现性目标”，它指明学生要进行什么样的听说读写活动，并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域，是活动目标，小学低段的“写作”、“口语交际”，多数是活动目标。;
能力目标又叫“行为目标”（表现标准），它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标，主要是能力目标。
5、 下列关于语文课程目标类型的判断，错误的有哪些？
A:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是能力目标。
B:“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”是活动目标。
C:“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”是内容目标。
D:“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”是能力目标。
E:“在阅读中了解文章的表达顺序”是活动目标。
F:“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”是活动目标。
G:“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”是能力目标。
答案: “默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”是活动目标。;
“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”是内容目标。;
“在阅读中了解文章的表达顺序”是活动目标。;
“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”是活动目标。
6、 下列关于语文课程内容的理解，正确的有哪些？
A:语文课程内容属于课程层面的概念。
B:语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。
C:语文课程内容相对于语文课程目标而存在。
D:从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该教什么”的问题。
答案: 语文课程内容属于课程层面的概念。;
语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。;
语文课程内容相对于语文课程目标而存在。;
从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该教什么”的问题。
7、 语文课程内容由下列哪些部分构成
A:定篇
B:语文知识
C:语文教科书
D:语文经历
答案: 定篇;
语文知识;
语文经历
8、 关于语文课程目标与课程内容之间的对应关系，下列理解正确的有哪些？
A:当课程目标是“内容目标”时，课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。
B:当课程目标是“活动目标”时，课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。
C:当课程目标是“能力目标”时，完成相应内容的学习，即可达成课程目标的规定，二者之间是种“达成”关系。
D:当课程目标是“能力目标”时，课程内容促使课程目标实现，二者之间是种是“促成”关系，即课程内容有助于达成课程目标。
答案: 当课程目标是“内容目标”时，课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。;
当课程目标是“活动目标”时，课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。;
当课程目标是“能力目标”时，课程内容促使课程目标实现，二者之间是种是“促成”关系，即课程内容有助于达成课程目标。
9、 语文活动的形态有哪些?
A:作为学习目标的活动
B:作为学习方式的活动
C:作为学习内容的活动
D:作为学习结果的活动
答案: 作为学习方式的活动;
作为学习内容的活动
10、 在语文课程不同领域内，关于“能力目标”与对应的“课程内容”之间的关系，下列说法正确的有哪些？
A:在阅读领域，与“能力目标”对应的“课程内容”是课文。
B:在写作领域，与“能力目标”对应的“课程内容”是完成写作任务所涉及的相关要素。
C:在阅读领域，与“能力目标”对应的“课程内容”是理解课文相关的知识与技能。
D:在口语交际，与“能力目标”对应的“课程内容”是特定场境中的会话规则。
答案: 在写作领域，与“能力目标”对应的“课程内容”是完成写作任务所涉及的相关要素。;
在阅读领域，与“能力目标”对应的“课程内容”是理解课文相关的知识与技能。;
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